Ну, раз Вы уже начали расширенные консультации по этому вопросу, поделюсь промежуточными результатами.

У меня поначалу были мысли о гиперциклах, возникающих при репликации мемов в сообществах, т.е. чисто информационных гиперциклах. Однако попытки описания процесса репликации мемов с использованием понятия «гиперцикл» может и придают этому описанию бо́льшую солидность, но мало что дают по сути.

По мере углубления в теорию социальных эстафет стало ясно, что эстафеты также могут быть представлены в форме гиперциклов. Это уже выглядело несколько более обещающим, поскольку речь идёт не об информации, а о деятельности. Интересно было бы рассмотреть в этом случае влияние разных типов обратных связей: отрицательных, положительных, сильно положительных.
Наличием сильно положительной обратной связи можно было бы попытаться объяснить «взрывное» распространение определённых эстафет (и сопутствующих мемов, естественно).

Однако самым интересным вариантом представляется следующий:

Мем – это в какой-то мере вербализованная эстафета. В большинстве случаев эстафеты не распространяются отдельно от мемов. Они реплицируются совместно.
Свойства этого комплекса зависят как от вербализованной составляющей, так и от деятельностной.

Предполагаю, что «психические вирусы» Броуди – это именно такие комплексы, в которых и вербализованная и деятельностная составляющая провоцируют в образовавшемся гиперцикле сильно положительную обратную связь. Да ещё, возможно, при этом возникает положительная обратная связь между этими составляющими.

Но это пока ещё сырая гипотеза.
Так что желающие могут либо дополнить, либо конструктивно покритиковать…

При всём уважении, тем хуже для него.
Или  Вы грудью за "знаниевую память"?
И это...
Даже интересно, что получали от познания до революционного возникновения знания.
Одно из трёх, или Розов или Вы или я, не копенгаген.
Вариант,что все и сразу, отметаю.

Каждый специалист пытается воспринять в предметах и явлениях главным образом то,
что его интересует, что он изучает, а потому он не замечает тех деталей,
которые не касаются его профессии. Это создает индивидуальный подход к восприятию.
Поэтому и говорят о профессиональном восприятии у людей разных специальностей

Наверно были и есть, но это другие слова, не созвучные понятию "знания".
Не типа: самоПОЗНАЮЩЕЕ, ПОЗНОВАТЕЛЬНОе. Знаний же еще нет, ну и подберите соответствующий термин.
Предъявите эти другие формы допозновательной деятельности.

Так и пластилин можно назвать разумным, поскольку у него есть память и, следовательно, познающая функция.