На взгляд  автора этих строк  было бы полезно в системах Образования  акцентировать  такие  полярности:

Есть лидеры, создающие вокруг себя  обстановку раболепия:
 они  организовывают  стычки между людьми, используют принцип “борьбы противоположностей“,  и  “царствуют”, используя конфликты.
Это лидеры – паразиты, это паразитирующие лидеры.
Это лидеры зла.

И есть лидеры – Созидатели  мирной жизни между людьми,
использующие принцип “содействие благоприятных факторов“.
Лидеры, творящие Добро.
Лидеры, несущие полную свободу для всех членов общества, а не лицемерную  свободу  ханжи,  применяющих  эквилибристику аффёр, удовлетворяющую желания  личные  и некоторой части общества.

Лидеры, развивающие общество в сторону дикости, в сторону животного атавизма, в сторону звериных инстинктов, естественно сохраняющихся у человека,
и
Лидеры, развивающие общество в сторону создания из человека высокоразвитого  существа  Высокой Духовности, качественно отличающегося от животного.

ecoil пишет    >> Ничего подобного. Высшая школа дает только профессиональные знания. А культура закладывается в средней школе. Именно поэтому мы пользуемся "законом 7%" , который гласит, что только 7% населения способны полноценно воспринимать настоящее высшее образование. Природа такая. <<


 Уважаемый  ecoil!  Я не против Вашего закона 7% и того, что “только 7% населения (в силу личного характера или личных сложившихся обстоятельств) полноценно  воспринимают настоящее высшее образование“.  

Но в данном случае  НЕ  КОРРЕКТНО  средней школе отдавать культуру и с нею интеллектуальное развитие,  а высшее образование предназначать только для совершенствования профессионализма.

Природа Человека такова, что он способен интеллектуально развиваться не только в школьном возрасте до 18 лет.  Но наоборот интеллектуальное развитие (а с этим развитие Духовности и темы Добра и непризнание равноценности к нему зла)  очень даже необходимо и способно плодотворно развиваться  в возрасте 20-30-40-50-60-70 лет и более.

Каждый человек кроме своей профессиональной деятельности  живёт в окружающей среде социального устройства общества  и не просто живет, а испытывает удары и постановки социальных проблем похлеще, чем проблемы его профессиональной жизни.

Другое дело в том, что некоторые  “специалисты формирования общественного устройства“  пытаются не допустить, чтобы социологическое образование населения, а с ним и интеллектуальность человеческая развивались благотворно, но  хотят чтобы они  были на низком, мизерном уровне.

Такие спецюганы  и пытаются вычистить  из Высшей школы  элементы  социологического образования (конечно необходимые человеку,  получающему высшее образование) и превратить высшее образование не в высшую образованность как таковую, а в узко ремесленнические подробнейшие знания своей профессии.


 Необходимо расчищать  гуано дикости  наварачиваемое апологетами дикого рынка и создавать для истинного бизнеса условия, при которых бы  производство  реальных материальных продуктов вытеснило бы  наркотическую привлекательность получения  пены денег, образующуюся при продажах деньги за деньги.

Vhtml  пишет  >>Основы высшего образования должны входить в школьный курс, пусть даже для этого и потребуется удлинить срок обучения.<<   и дополняет
>>Чтобы имеющие среднее образование понимали имеющих высшее образование и мыслили как они<<


  Это очень интересные соображения, достойные внимания министерству образования, когда оно придет к пониманию того, что пора прекратить продажу систем образования    интересам дикости дикого рынка.

Вот и мысли о том, что "потребуется удлинить срок обучения", тоже позитивны.
 И если объём знаний, которые должен человек усваивать при получении образования,  быстро растёт с ростом прогресса общества,  то необходимо увеличивать сроки обучения в школе до 12-14 лет.
Но не сокращать предметы образования (переводя их в факультативные, по усмотрению "ковыряющегося в носу") и этим снижать уровень образования на потребу тех, кто заинтересован в малограмотности общества.    


Вот  Sapiens спрашивает  >>Выпускники гнесинского, бауманского и плехановского ВУЗов имеют высшее образование. Что между их образованиями общего?<<

Общее  высшее образование этих выпускников  создаёт  их сознание на уровне более высокого интеллекта.
У этих выпускников более высокая возможность выйти на более высокий уровень интеллекта, отличающего Человека от животного.
Более высокий интеллект того или иного человека определяется не его элитарным происхождением или наличием  миллиардов на счёте в банке,  а системами воспитания, образования и особенно самообразованием.
Т.е. способностью личности,  получая образование, начиная от начального и кончая высшим,  к самоусовершенствованию, причём, к способности именно к духовному самоусовершенствованию, повышающему качества Человечности, а не к совершенствованию способностей прокручивать невероятно замаскированных афёры, конечная цель которых получить паразитное (за счёт других)  положение.
Более  высший,  интеллектуальный  уровень индивидуума предполагает достижение этого состояния за счёт достижения более высокого интеллектуального уровня, признаваемого окружающими не за "достоинства создания обстановки раболепия", а за достоинства создания уважения и свободы  для всех.
Интеллектуально высшими должны признаваться те, кто  СОЗИДАЕТ,  кто лично создаёт материальные  или культурные, высоко духовные продукты,  но не те, кто паразитирует над  созидателями.

Продолжая  рассмотрение  вопросов,  затронутых в посте # 657, необходимо отметить следующее:

Да, в совремённых условиях дикого рынка  лица, у которых Сознание  больно Алчностью и у которых возникает наркозависимость от гипнотизирующего воздействия на Сознание пены добавочных денег, возникающих при продаже “деньги за деньги“,
экспроприируют (присваивают) плоды научно технического прогресса, принадлежащие всему Человечеству,  и уничтожают эти плоды НТП  в куршавелях, в лас-вегасах и в огне организуемых войн, в огне безжалостной борьбы и конфронтаций.  
 В огне организуемой неправедной, безжалостной борьбы возникают разно вариантные противостоящие силы, которые под воздействием насилий вырабатывают искажённые методы ответных  насилий, среди которых терроризм, смертники, искривлённые воздействия на сознание.

     Объективный путь  развития человеческого общества  от дремучего, архаичного, животного состояния  к противоположному, высоко духовному, высоко организованному, отличающемуся от животных, состоянию  искажается  разно вариантными, экстремальными  Субъективными воздействиями на сознание  не устойчивых Лидеров общества, в результате чего всё общество поворачивает на не благополучный путь, который ведёт к  патологическому развитию.

Вот и ecoil в посте # 658  пишет  >>На самом деле интегральный социум людей развивается в сторону прогресса, правда, неравномерно. И это вызвано таким свойством социума, как негэнтропия. Никакой объект в природе таким свойством  не обладает<<
С одной стороны - да, пока известно, что никакой объект в природе, кроме человека, высшей формой сознания не обладает.  И с другой стороны - но ведь раковая клетка у человека тоже развивается и её развитие для неё – это прогрессивное развитие.  Ибо природа индифферентна, безразлична и позволяет появившемуся организму раковой клетки прогрессивно развиваться.
 Если принять во внимание эти соображения, то, в принципе, у любого индивидуума   возможно возникновение  Абстрактного  суждения, по которому развитие сознания человека, подобное развитию раковой клетки, может быть названо не регрессом, а “прогрессом, правда, не равномерным“.


Но вернёмся к вопросам  необходимости Интеллектуального, не низменно-животного, Совершенствования Сознания  и
Давайте  рассмотрим те ненормальные  особенности и экстремальные воздействия, которые негативно действуют на сознание человека.

Остановим наше внимание на понятии “СУБЪЕКТИВИЗМ“.
Субъективизм – это основная, наиглавнейшая движущая сила, развивающая Разум Человека то ли в сторону прогресса, то ли в сторону регресса.
Всё положительное и всё отрицательное в жизни Человека создано Субъективизмом.

Фактически все выдающиеся достижения во всех сферах и на всех этапах развития человека – это результаты суммирования массовых воздействий на развитие Общества индивидуальных “продуктов Сознания“, создаваемых как выдающимися Лидерами, так и сопутствующими им соратниками и исполнителями.
Но, к сожалению, кроме создания положительных “продуктов, двигающих человечество в сторону прогресса“, субъективизм  в силу очень разнообразных, разносторонних коллизий личностных мышлений, присущим различным индивидуальным субъектам,  часто выдаёт “продукты далёкие от идеального содержания“.
     
         Вместе с тем, получается то, что субъективизм проявляет себя не только как производитель интеллектуальных продуктов, но в то же время он использует  свойство сознания каждого конкретного индивидуума распространять, навязывать свой “продукт“ для мышления и восприятия другими  индивидуумами.
Субъективизм очень часто  осуществляет свои воздействия на сознание реципиентов с помощью внушений.  
Внушение – это мощнейший инструмент принуждения, способный превращать человека в раба.
     Внушение (кроме очень мощных положительных качеств, используемых в процессах Образования, воспитания и формирования интеллекта, культуры и др.)  при использовании в целях принуждения  по эффективности  является более мощным,  чем нож, пистолет, автомат, атомная бомба. ((Это отдельная большая тема и она раскрыта, как и другие вопросы, затронутые здесь автором, в его многих статьях и  книгах  “Добро без зла. Поправки в Этику“. 2009г. и “Добро без зла. Содействие Добра эффективнее борьбы противоположностей“.  2013г.))  

   Снова констатируем  -  Субъективизм способен создавать условия для развития человека как в сторону прогресса, так и в сторону регресса.
       
      В подтверждении этого рассмотрим  некоторые примеры того , как Субъективизм, создавая выдающиеся “продукты сознания“, выводящие Общество на прогрессивные этапы развития, в то же время, в некоторых случаях,  искажает эффективность применения этих выдающихся продуктов, искажает  до возникновения при применении их в развитии  стагнаций и патологий.
         Так, рассмотрим развитие фундаментальных физико-математических наук.
Благодаря работам многих Выдающихся Учёных  особенно успешно эти науки начали развиваться  в 19 веке с широким внедрением в поле исследований электромагнитизма и волновой (не дискретной) математики.
Но затем в ходе исследований многочисленных экспериментальных данных (особенно атомной тематики) теоретические исследования, выполняемые с применением не дискретной математики, не стали находить удовлетворительные ответы получаемым опытным результатам.
Потребовался гений следующего поколения Выдающихся Учёных, которые, перейдя к созданию и использованию дискретной математики, создали такие новые теоретические дисциплины, как квантовая теория поля, квантовая механика и статистическая физика.  
Это направление теории позволило выйти на такие эпохальные достижения технического прогресса,  как атомная энергетика и, к сожалению, атомное оружие.
Далее в теории возникла постановка новых задач: - необходимость проникновение теории в более глубокий микромир и отыскания в экспериментах кварков, бозонов и создание термоядерной энергетики.  
Но решение этих новых задач стало наталкиваться на такие  результаты, по которым последователям Выдающихся Ученых дискретной математики приходится отказываться от реального изучения Мира Природы и заменять мир реальности на подмену абстрактными, умозрительными, “виртуальными“, дискретно-математизированными   продуктами, - которые ведут теорию в тупик.
Что произошло в теоретической физике?
Произошло резкое выявление  Субъективизма  Выдающихся Учёных.
С одной стороны: - субъективизм Выдающихся Учёных создал целый ряд великих изобретений и открытий.
Честь и хвала за это Выдающимся Учёным тысячу раз!
Но с другой стороны – эти Выдающиеся Учёные, выполняя свои исследования для узкого участка Природы  в пределах достигнутого ими (далеко не идеального) состояния теории  стали Субъективно применять (и субъективно диктовать своей теорией)  полученные теоретические закономерности  к применению на совершенно иные зоны-участки  природы.
А природа безгранична в своих свойствах  и способна проявлять на разных своих участках различные свои закономерности.
 Создатели квантовой теории поля настолько  Субъективно были загипнотизированы своей теорией, что  Абсолютно  запретили выполнять исследования более глубокого микромира с исследованием Индивидуальных физических событий (здесь явный логический смысловой парадокс – ведь ставить задачу отыскания и доказательства существования кварков и бозонов это значит реально найти индивидуальные события кварк или  бозон)

         Теоретические исследования автора этих строк, выполненные с изложением необходимых физических и математических доказательств,  показывают, что  фундаментальные исследования и развитие теории физики микромира должны  осуществляться с применением:  
1) как приёмов и результатов Статистической Физики, дающей неоценимый эффект обобщений и использующей механизм дискретной математики,  
2) так и с использованием Физики Индивидуальных процессов в микромире, рассматривающей события в микромире с позиций реальной, натуральной сущности материи и использующей уточнённые автором закономерности электромагнитизма и механизмы волновой (не дискретной) математики.  
В своих работах автор теоретически наглядно раскрывает суть таких явлений и понятий,  как  туннельный эффект,  спонтанная радиоактивность, как спин и  Импульс Кручения;  раскрывает ошибочность запрета принципа “дефекта масс“ и более широкую возможность перехода вещества в энергию, при которой возможно получение альтернативных, фундаментальных ранее не известных источников энергии.   ((Это отдельная большая тема и она раскрыта автором в его многих статьях и  книгах “Неизвестная Физика“ 1997г.,  “Возрождённая Физика“ 2003г., “Возрождённая Физика“ 2010г.))  
 Вот и получается, что:  Для выхода  исследований теоретической физики на новый, более эффективный уровень, который способен дать новый импульс для более успешного развития научно технического прогресса  учёные, Лидеры физики, должны преодолеть  Субъективизм в своих  мысленных построениях и, не зацикливаясь на прошлых успехах, переходить к освоению других неизвестных свойств Природы.

        Мы рассмотрели то, как Субъективизм в области естественных наук, в области теоретической физики негативно воздействует на дальнейшее развитие научно технического прогресса и как он тоже субъективными воздействиями может преодолеть  негативные результаты и выйти на позитивные направления.

      Не менее интересны примеры того, как Субъективизм в области естественных, социологических науках также негативно воздействует на развитие человеческого общества.  (эта тема большая и она будет продолжена в следующем посте автора)

        Выше отмечается то, как Субъективизм в области развития естественных, физико-математических наук  (и развития социологических наук)  приостанавливает их развитие. Но этот субъективизм не столь опасен, ибо он, в конце концов, сам, т.е. Субъективизм, способен найти выход из не продуктивного направления развития.

 Снова  обострим внимание на:
Значительно опаснее для Человечества болезни сознания Алчности и воздействия денег как наркотика на сознание при продажах “деньги за деньги“ (о которых подробнее сказано в посте# 657), так как при их воздействии происходят непреодолимые разрушения сознания и это отрицательно сказывается на развитии Человечества в целом.
 
С этой опасностью человечество должно решительно бороться.