[QUOTE]Так здесь смешаны очень разные вещи. Конечно, представить ноль несравненно сложнее, чем сравнить больше-меньше, зато сравнить наличие с отсутствием вообще не представляет трудностей.
Так что на основании текста заметки позиция скептиков кажется более обоснованной.[/QUOTE]

Про то, что заметить разницу между присутствием и отсутствием легко и это совершенно не полное понимание нуля согласна

[QUOTE]Во-вторых, что значит "представить ноль"? [/QUOTE]

Вот я задумалась чуть не впервые в жизни а что для меня значит ноль и далеко ли я ушла от пчелы. Во-первых обнаружила, что я не понимаю что это такое. И главная ассоциация для меня связанная с ним - это переход между положительными и отрицательными значениями.
Потом полезла искать историю этого замечательного явления
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ноль_(цифра)

[QUOTE]Впервые цифру ноль использовал в своих рассказах ал-Хорезми.
Исследования показали, что манускрипт Бакхшали содержит, вероятно, самое древнее упоминание ноля.
В Индии
Индийцы называли знак, обозначающий отсутствие какого-либо разряда в числе, словом «сунья», что значит пустой (разряд, место, см. Шуньята). Арабы перевели это слово по смыслу и получили слово «сифр».

Первое достоверное свидетельство о записи нуля относится к 876у; в настенной надписи из Гвалиора (Индия) имеется число 270. Некоторые исследователи предполагают, что нуль был заимствован у греков, которые ввели в качестве нуля букву «о» в шестидесятеричную систему счисления, употребляемую ими в астрономии.

Другие, наоборот, считают, что ноль пришёл в Индию с востока, он был изобретён на границе индийской и китайской культур. Обнаружены более ранние надписи от 683 и 686 гг. в нынешних Камбодже и Индонезии, где нуль изображён в виде точки и малого кружка.

Индийцы вначале обозначали нуль точкой.[/QUOTE] ну и т п.
И еще вроде интересная более развернутая интерпретация его истории
[QUOTE]
Абаки и счёты были разделены на несколько позиционных рядов. Так, чтобы обозначить на счётах число двести семь, на первой проволоке (разряд единиц) отбрасывали в сторону семь костяшек, на третьей (ряд сотен) — две, а на второй (разряд десятков) ничего не отбрасывали, так как десятков в числе не было. Вот этот пробел, это пустое место и стало первым прообразом нуля. Говоря образно, нуль как число и цифра появился практически из ничего. Произошло это, конечно, не сразу. Одно дело — пустое место, другое дело — знак, и уж совсем третье — число. Первые шаги от пробела к знаку сделали вавилоняне. Их система счета была позиционной, как и наша, но если у нас каждый новый разряд в десять раз больше предыдущего, то у вавилонян — в шестьдесят. Суть позиционной системы заключалась в том, что каждый новый разряд записывался одними и теми же знаками, только располагали их левее предыдущего разряда. У вавилонян знаков было два: вертикальным клинышком обозначали единицу, а горизонтальным — десятку. Таким образом записывали числа до 59, а число 60 [/QUOTE]

Автор: Сергей Курий
Источник: https://shkolazhizni.ru/school/articles/38973/


Честно говоря, если в астрономии я себя чувствую более менее уверенно то в теме нуля я он и есть по внутренним ощущениям.
:)
Прошла по ссылке на исходную статью -там написано, что именно предлагали сделать пчелам

https://www.rmit.edu.au/news/all-news/2018/jun/honeybees-zero-in-on-nothing

[QUOTE]Обученный, чтобы выбрать наименьшее число из серии вариантов, Пчелка выбирает пустое изображение, раскрывая понимание концепции нуля.
Rmit PhD исследователь Скарлетт Ховард намеревался проверить пчелу на его понимание, маркируя отдельных пчел для легкой идентификации и заманивая их в специально разработанный испытательный аппарат.

Пчелы были обучены выбирать изображение с наименьшим количеством элементов, чтобы получить награду за раствор сахара.

Например, пчелы научились выбирать три элемента, когда представлены с тремя против четырех; или два элемента, когда представлены с двумя против трех.

Когда Говард периодически тестировал пчел с изображением, которое не содержало никаких элементов против изображения, которое было одним или более, пчелы поняли, что набор нуля был более низким числом - несмотря на то, что никогда не подвергался воздействию “пустого набора”.[/QUOTE]

То есть проще говоря когда было 4 и 2  то сладкое было там где 2 кружка нарисовано на бомажке, когда 3 и 2, то сладкое там где 2, а когда 2 и ничего, то сладкое там где ничего.

И они выбирали ничего как следующий шаг после экспериментов с 4, 3, и 2

Все таки это выбор не между чем то и ничем мне кажется. По крайней мере как говорил Винни Пух


:angel:

Вопрос к Макрофагу
Вначале пару фраз по борьбе с религиями  - мысль такая, что нужно просто признать ее как первые попытки людей объяснять явления и отчасти верные -как догадки о происхождении видов во времена племенного периода и иллюзорность мира во времена индуизма и т.п и относится к этому не как подростки к своему детству типа что я маленький что ли, а как взрослый человек, да были сказки и что-то в них было хорошо и верно, многие научили меня быть добрым и сильным и поступать по человечески, но сейчас я уже вырос и не презираю свое детство как подросток, а принимаю его как часть своего нормального развития как взрослый человек. и т.п.

Но тутта я не за этим.  Я нашла майскую статью НиЖ.  [URL=https://www.nkj.ru/news/33780/?utm_source=grf-eng&utm_medium=partner&utm_campaign=giraff.io]Про память и синапсы и РНК[/URL]

[QUOTE]Тогда исследователи решили, что дело не только в синапсах. На самом деле, еще в 60-е годы появились предположения, что в формировании памяти участвуют молекулы РНК, но в том время эксперименты с РНК-памятью признали невоспроизводимыми, а значит, сомнительными. И вот сейчас, в свете последних экспериментов, РНК снова заинтересовались.
В качестве подопытного кролика снова взяли морского зайца (просим прощения за этот каламбур). Как мы только что говорили, нейронные сети у аплизии очень просто изучать – мало того, что нервные клетки у нее очень большие, их у моллюска всего лишь около 20 тысяч. [/QUOTE]

Но вот есть в лекциях Дубынина механизмы подкрепления
[IMG]http://k156.ru/1/sinaps6.jpg[/IMG]


[QUOTE]
Вспомним лекцию, посвященную глутаминовой кислоте и ГАМК.
Крысу учат прыгать на полку в ответ на звонок (иначе она получает удар эл. током). Это пример условного рефлекса («ассоциативное обучение»).

Данный механизм – главный способ формирования долговременной памяти, которая, по сути, заключается в ассоциациях между сенсорными стимулами и
реакциями (двигательными и/или вегетативными). Эти ассоциации и есть «программы»,
значимость которых растет при успешной реализации. На уровне клеток такой рост
означает увеличение эффективности обучающихся синапсов.

Произошло формирование нового канала для передачи информации, образованного интернейронами коры за счет повышения эффективности Glu-синапсов. В основе –
синтез белков-рецепторов к глутаминовой кислоте.
Теперь можно приблизить эту схему к реальности и добавить второй фактор:
влияния центров положительного подкрепления. Эти влияния должны
одновременно с сенсорными стимулами подействовать на обучающиеся нейроны – только тогда начнется синтез Glu-рецепторов.

Подобного рода обучение идет медленно (часы и сутки), т.к. «раскачать» синтез дополнит. рецепторов непросто. Но это не единственный путь формирования нового канала для передачи информации. В лекции о Glu и ГАМК был охарактеризован еще один способ – выбивание Mg2+-пробок (NMDAрецепторы). Этот путь малостабильный (кратковременная память), но зато очень быстрый. Поэтому, как правило, информация сначала записывается в кратковременную память (ассоциации образуются за счет выбивания Mg2+-пробок), а затем
происходит «перезапись» в долговременную.

[/QUOTE]

Мне кажется если в момент перезаписи задействуется ядро клетки, то следовательно  - и РНК  В общем статья мне не совсем понятна, исходник я пока не читала, но кажется это интересно и стоит обратить внимание.