По-моему, настоящая педагогика – это незаменимое средство помощи призванным в этот мир душам развиваться и проявляться согласно их природному назначению или обезвреживать что-то опасное (возможно, своё же собственное). Это ещё и искусство, формализм здесь ограничен. Педагогика не должна и не может быть «самостоятельной» наукой о вещах в том смысле, что её пользователь (педагог) посредством педагогики устанавливает (по крайней мере) двустороннюю связь с этим призванным в мир разумным и одушевлённым существом и не уступающим ему самому (педагогу).  Не уступающим ему если не в правах то, по крайней мере, в «цене». Думаю, что таков должен быть основополагающий моральный принцип.  Иначе она легко превращается (как верно подметил Пингвин) в дрессировку (муштру), слепо (не учась) пытающуюся творить для грядущего лишь собственный артефакт. Впрочем, не всё так страшно, - душа имеет завидный запас «прочности» и способна изобретательно компенсировать педагогическую дурь и даже пользоваться ею. Только это конечно не повод для выводов типа того: – раз сошло – можно ещё наяривать в том же духе (пока…).

Чтоб научно доказать принадлежность всех академиков-от -педагогики к шарлоте, придётся; или прочитать (и правильно понять) BCE их учёные труды, или прибегнуть к  какой-нибудь формальной и безупречной системе вывода. Только скучное это занятие или мраковое (имею в виду целенаправленный поиск уродств вокруг себя). А то, что реальные плоды просвещения адекватны нынешнему реалу, – так это факт. Хорошие педагоги и преподаватели всё же встречаются по жизни (сам встречал, и их вспоминаю с благодарностью).

Не читая все ученые труды академиков, полностью согласна с Пингвином. Мне пришлось переходить из обычной школы в гимназию в 10 кл.(уродства искать не надо вокруг себя, они сами в глаза часто лезут!).Так вот, не любила я всегда гуманитарные предметы и книг не читала до 10 кл. Платят в гимназии преподавателям не намного больше (обучение абсолютно бесплатное), но впечатления такие, что нет слов.
 Кроме того, что преподаватели в гимназии фанаты своего дела они еще и имеют многие таланты общения с детьми от природы. Знаю людей, которые не изучали никакую педагогику, но которые хорошо ладят с детьми и преподаватели из них выходят прекрасные. Из своих наблюдений: люди, прекрасно ладящие с детьми обычно не очень комфортно чувствуют себя среди взрослых – слишком много фальши и др. уродств.
Что касается школы, то там преподаватели все делали правильно, но толку…
А в ту, что переходила, гимназией стала , после появления на месте директора очень способного по всем качествам человека – персонал подбирал  с особой тщательностью, после чего она вышла в первые ряды среди др. уч заведений.
А теперь об уродствах.
Пингвин: «Хорошие педагоги - сами по себе, а творимая в АПН педагогика - сама по себе, одно другому не мешает»
 К сожалению это не так. Очень даже мешает!!! Часто педагогику творят люди никогда не работавшие в школах. А учителя потом думают, как этот бред обойти!
Кстати, об уродствах различных специалистов можно рассказывать и рассказывать. Многое проверено на собственной шкуре, не смотря на молодость!

Впринципе главная задача педагогов это развить у своих учеников тлм ( творчески- логическое мышление ), а с остальным ученики и сами великолепно справяться.